Актуальные тенденции

• Психолого-педагогические особенности образовательной среды школ в Кыргызской Республике, Н. Х. Мураталиева, Р. А. Кутанова, Н. А. Суходубова, Т. Г. Ибрагимова

В статье через оптику средового подхода исследуются актуальные задачи, стоящие перед системой образования Кыргызской Республики. Авторы рассматривают основные подходы к различным аспектам и состоянию среды образовательной организации с учетом практик различных научных школ. Выделены и сформулированы ключевые признаки благополучной и безопасной психолого-педагогической среды образовательной организации в качестве целевого ориентира развития национальной системы образования Кыргызстана. Ключевые слова: образовательная среда, психологическая безопасность, доверие.

Исследовательский подход

• Родительское обучающееся сообщество: некоторые итоги проекта развития жизнестойкости, Е. А. Наговицина, Л. В. Бычкова

В статье описаны итоги проекта создания и поддержки родительского обучающегося сообщества (РОС) на цифровой платформе «Телеграм», реализованного в 2023/24 учебном году. Родители объединились в сообщество, чтобы получить дополнительные возможности для решения сходных проблем воспитания подростков, среди которых важнейшая связана с поддержанием и развитием жизнестойкости тинейджеров. В ходе диагностики выяснилось, что родители не могут передать детям эффективные модели поведения в ситуации давления или угрозы, так как сами не отличаются высоким уровнем жизнестойкости. По итогам целенаправленной работы удалось добиться положительной динамики ряда показателей жизнестойкости у членов сообщества, что побудило поставить вопрос о факторах, повлиявших на результат, а также о возможностях продолжения и развития данной практики. Ключевые слова: родительское обучающееся сообщество, жизнестойкость, родительская вовлеченность, подростки, самообразование.

• Социально-эмоциональное развитие старших дошкольников посредством модульной программы с применением мультимедийного контента, И. В. Вялова, И. А. Виноградова

В дошкольном возрасте у ребенка формируется представление о себе, расширяется межличностное взаимодействие, происходит усвоение социальных норм. Это обусловливает необходимость разработки и применения эффективных технологий и форм социального и эмоционального развития дошкольников. На основе исследования особенностей понимания детьми эмоций и их идентификации, коммуникативных навыков и умений выстраивать взаимодействие разработана модульная программа по социально-эмоциональному развитию старших дошкольников с использованием мультимедийного образовательного контента. Программа может использоваться в практике работы педагогов дошкольного образования в полном объеме или в сочетании отдельных модулей в зависимости от особенностей развития и потребностей детей. Ключевые слова: социальное развитие, эмоциональное развитие, старшие дошкольники, модульная программа, цифровой контент.

• Проблемы методической компетентности педагогов начальной школы, Т. Е. Ефимова, С. А. Котова

В данной статье рассматривается важность профессиональной компетенции педагогов в условиях реализации персонализированного образования. Раскрыты понятие и структура методической компетенции педагога по 4 основным компонентам: когнитивный, аналитико-рефлексивный, личностный, предметно-деятельностный. Приведены результаты исследования по определению уровня сформированности методической компетентности учителей начальных классов города Санкт-Петербурга. Определены мишени для дальнейшей работы по повышению методической компетентности учителей. Ключевые слова: персонализированное образование, методическая компетенция, методическая компетентность учителя, методическая готовность педагога, методическое мастерство педагога, педагог начальной школы, начальное образование.

Технологии, практика, опыт

• Методологические основания и практические аспекты организации курса «Мой личностный потенциал» для обучающихся психолого-педагогических классов, А. А. Кораблева

В статье описывается опыт организации занятий в психолого-педагогическом классе по курсу «Мой личностный потенциал», сопровождаемый использованием авторской рабочей тетради. Данный курс разработан в соответствии с концепцией личностного потенциала Д. А. Леонтьева, отражает ценности Концепции развития личностного потенциала и опирается на ведущие подходы Концепции профильных психолого-педагогических классов: субъектно-ориентированный, рефлексивно-деятельностный и практико-ориентированный. Такое методологическое единство предполагает организацию образовательно-тренинговой среды на занятиях и обуславливает новизну представляемого материала. Ключевые слова: развитие личностного потенциала, психолого-педагогический класс, субъектноориентированный, рефлексивно-деятельностный и практико-ориентированный подходы, ценности, концепция развития личностного потенциала, позитивная психология, потребность в автономии, компетентности, принятии.

• Кейс-технология как ресурс профессионального самообразования педагогов в рамках супервизии, И. И. Бондарева

Методологии образования взрослых и создания определённых условий для управления профессиональным развитием педагогов уделяется особое внимание. Обучение в команде, заинтересованность в рефлексии собственной деятельности, потребность взаимодействовать с профессиональным сообществом — это выход на развитие новых профессиональных компетенций педагога. В статье рассмотрены и обозначены преимущества кейстехнологии, реализуемой в рамках метода супервизии в системе дополнительного профессионального образования. Описаны этапы работы с кейсом и обозначены обучающие возможности данной технологии, предложены рекомендации по организации проведения учебных занятий. Ключевые слова: дополнительное профессиональное образование, андрагогика, супервизия, синергия, кейс-технология, рефлексия.

• Краткосрочный пришкольный лагерь – эффективная форма внеурочной деятельности по развитию эмпатии с использованием краеведческого материала, Н. В. Старкова

В статье описаны механизмы организации пришкольного краткосрочного лагеря для развития у детей эмпатии с использованием краеведческого материала, показаны 4 лагеря каникулярной занятости. Приведены данные исследования уровня и характера эмпатии до проведения смен и после. Представлены дополнительные результаты и эффекты работы по развитию эмпатии. Отмечено, что краеведение как источник познания малой родины, своего «места силы», исторических корней и сегодняшних возможностей может стать триггером и в развитии эмоциональной культуры. Ключевые слова: эмпатия, эмоциональная культура, краеведение, краткосрочный пришкольный лагерь.

• «Мировое кафе» — формат организации профессиональной пробы для учащихся психологопедагогических групп школы, Е. А. Захарюта, И. М. Колесникова, Т. А. Ленкова

В средней школе № 51 города Липецка для старшеклассников функционируют профильные психологопедагогические группы. В основу их деятельности положена программа развития личностного потенциала, разработанная специалистами благотворительного фонда «Вклад в будущее». В течение 2023/2024 учебного года ее содержание дополнено материалами проекта «Мастерские роста», что привело к более эффективному решению задач как профориентационной деятельности, так и развития личностного потенциала юных тьюторов. Педагогами школы в рамках мастерской «Мировое кафе» внедрена также такая значимая для потенциальных педагогов деятельность, как работа с детьми с ОВЗ (школьниками с синдромом Дауна). Ключевые слова: школьные психолого-педагогические группы, личностный потенциал, профессиональное самоопределение, профессиональная проба, проект «Мастерские роста», учащиеся с синдромом Дауна, социально-эмоциональное развитие.

• «Думай глобально, действуй локально»: комплексный подход к развитию экологического образования в школе, С. А. Потапова, М. Н. Белова, О. В. Водопьянова

В статье рассматривается подход к решению вопросов сопровождения развития личностного потенциала и рефлексии обучающихся через реализацию проектов экологической направленности. По мнению авторов статьи, результаты в данной области может принести комплексный подход к освоению теории и практическому воплощению локальных проектов различного охвата и сложности, системно реализуемых в течение учебного года. Предложенное в статье описание опыта ГБОУ СОШ «Образовательный центр “Южный город”» (п. Придорожный, Самарская область) может помочь другим образовательным организациям, ищущим решения в области развития экологического образования, выбрать свою траекторию. Ключевые слова: экологическое образование, среда образовательной организации, развитие личностного потенциала, рефлексия.

• Из опыта работы по развитию личностного потенциала педагогов через развитие hard и softskills, С. Т. Маликова, А. К. Алимбаева

Авторы обосновывают, что в условиях быстро меняющегося мира и возрастающих требований к образованию ключевым фактором успеха образовательного учреждения является не только высокий уровень профессиональной подготовки педагогов, но и их личностные качества. В статье представлены основные направления работы по развитию личностного потенциала педагогов через развитие hard и soft skills. Ключевые слова: личностный потенциал, педагог, hard skills, soft skills.

Выпуск подготовлен представителями исследовательского Консорциума «Развитие личностного потенциала в образовании», участниками магистерской программы, а также педагогами и руководителями образовательных организаций, членами обучающих и сопровождающих команд.

Оглавление

Теория управления качеством

• Супервизор в образовательной сфере: личностные ресурсы, профессиональные навыки и ролевой диапазон, А. А. Данилина, С. А. Тришкина;
• Супервизия в работе с управленческими командами в процессе реализации Программы по развитию личностного потенциала, А. А. Кораблева;
• Академическая компетентность как личностный ресурс учебной деятельности студентов, О. П. Меркулова.

Актуальные тенденции

Актуальность развития личностного потенциала в профориентации и карьерной навигации, С. Ф. Туктамышева

Исследовательский подход

• Всероссийская олимпиада «Мой первый учитель» как фактор развития личностного потенциала педагогов начальной школы, И. Г. Лукина;
• Характеристики удовлетворенности жизнью, депрессии, тревоги и стресса подростков с разными доминирующими типами академической саморегуляции, Р. А. Валиев, Л. А. Максимова, В. Г. Каримова, Е. М. Соловьева;
• Готовность педагогов колледжа к применению системы мотивирования на занятии, Е. Г. Евдокимова, К. Ю. Миронова.

Технологии, практика, опыт

• Участие в Программе по развитию личностного потенциала как ресурс и возможность повышения профессионального мастерства преподавателя, Л. В. Черникова;
• Личностно-развивающий потенциал медиатехнологий в работе с дошкольниками, А. В. Ситникова, И. Ю. Тарханова;
• Развитие личностного потенциала учащихся на уроках русского языка и литературы, И. Ф. Худякова.

Выпуск подготовлен участниками Консорциума «Развитие личностного потенциала в образовании».

Оглавление

Развитие личностного потенциала в образовании

• Школа развития личностного потенциала — опыт проектирования системно-ориентационного поля, Е. И. Казакова;
• Модель целевых ориентиров Программы по развитию личностного потенциала, Е. Г. Дирюгина;
• Учебная дисциплина «Развитие личностного потенциала в образовании» в подготовке педагогов, работающих с одаренными детьми, А. Н. Иоффе, Л. В. Бычкова, А. А. Данилина;
• Итоговое задание для участников обучения консорциума «Развитие личностного потенциала в образовании», В. К. Маркова;
• Устойчивость к скуке и субъектность в контексте проблемы развития личностного потенциала студентов вуза, Е. В. Рохина, О. В. Рудыхина, П. А. Яркин;
• Оценка возможностей системы ученического самоуправления в контексте научной концепции личностного потенциала, Е. В. Матвиенко.

Персонализированное образование

• Персонализация как подход к развитию личности в обучении, А. В. Стехов;
• Личность педагога. Профессиональные обучающиеся сообщества педагогов;
• Особенности проявления эмоционального интеллекта школьными педагогами в условиях цифровизации образования: опыт России и Германии, И. В. Воробьева, И. В. Грибан;
• Личностные смыслы и профессионально-ценностные ориентации начинающих и опытных педагогов, А. П. Чернявская, Ю. А. Иванова, Т. С. Золотова, О. Б. Горбунова;
• Предикторы психологической готовности педагогов к горизонтальному обучению в профессиональных обучающихся сообществах, И. В. Серафимович, О. В. Тихомирова.

Страницы магистрантов

• От группы учителей к обучающемуся сообществу педагогов, Н. В. Данилова;
• Олимпиады школьников в аспекте психологического благополучия ребенка, И. В. Самойлова;
• Образовательный анекдот как учебный текст и инструмент развития личностного потенциала педагога, Я. В. Буткевич;
• Развитие мультиграмотности в процессе экономической социализации школьников, О. А. Журкина, О. А. Казакова.